怎样转变数学的学习方法

例如，在“长方形、正方形的周长与面积计算”的教学中，我创设了这样的问题情境：“老师知道操场设计的秘密，学校的操场是长方形，并且长和宽都是整十数；操场的周长是160米，你能根据以上条件，通过小组合作学习，计算出操场的面积吗？”

学生的积极性被调动起来了，他们拿着测绳丈量、计算……通过自主学习、相互交流，对数据进行分析、整理；通过一次次分析，讨论数量关系，不仅得出了多种解决问题的方案，而且发现：长方形周长一定时，其面积在一定范围内变化，最大值是在长和宽相等的时候（正方形）。在学生探索、研究的整个过程中，由于从学生的现实生活出发，创设的问题，不仅激活了学生的思维，调动了学生学习的主动性、积极性，而且学生还通过自主探究，学会了数学思考，培养了他们的探索能力和解决问题的能力。

三、课后引导学生参与知识的延伸，体验探究成功的快乐，帮助学生建立学好数学的信心，也是改变学生学习方式的好方法。培养学生应用数学知识的意识和能力，引导学生把学到的知识运用到生活中去，以增加他们学习数学的动力，意识到数学的重要性，这也是培养学生主动探索与合作的重要途径。

例如：学完长方形和正方形的面积以后，我布置了以下几道题。1、测算自己的家居有多大面积，算一算家里平均每人有多少居住面积？2、询问父母（或亲戚）有多少土地，算一算家里人均拥有土地的面积数目。3、调查家周围有多少坟墓，谈谈自己的感想。这几道作业要求在一周内完成。学生们通过自由组合成立了小组去调查、计算，感受到了人民生活改善了住房面积增大了，在情感上有一种自豪感。但是，从调查出的坟墓所占面积之大令人吃惊。众多的坟墓使土地面积越来越少，从而让学生意识到保护土地，他们也有义不容辞的责任。通过这一过程的学习，让学生明白数学知识的应用无处不在，看来学好数学的好处相当多。荷兰数学家弗赖登塔尔把数学学习看作是一种活动，他反复强调：“学习数学唯一正确的方法是实行在创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”新课程提出了过程性目标，让学生“经历、体验、探索、合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造，才能在轻松愉快中学会教学。因此，转变学生学习防哪个市，教师也应努力学习新课改，提高自身素质，不断变革自己的教学策略，积极采用合理、适合学生发展的教学方式，促进学生学习方式的转变。

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