小学数学课的收尾策略

画龙要点睛，编篓要收口；我们的数学课堂数学也要有结束语，在这里称“收尾”。一堂好的数学课应该在课临结束的短短几分钟内，甚至是几秒钟内，教师作出“画龙点睛，统摄全课”的总结，给学生留下余趣犹存，遐想无穷的余音。 

新课程改革要求教师充满希望、精神抖擞地进教室，又要让学生带着质疑走出教室，使学生对学习充满永不满足的信念。我在多年的教学中，摸索到了一些数学课“收尾”的方法。 

一、“新奇法” 

小学生都很幼稚而且好奇，如果在课的结尾有一点新鲜的味道，结束时有一点新奇感，那么会记忆深刻，而且一直想这样玩。 

我在教学“约数和倍数”时，当下课铃快响的十几秒钟内，我从容地面对学生，黑板上写了个“2”，请学号是2的倍数的学生先离开，再写3和5让学号是3和5的倍数的学生离开，最后我再问：“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略加思考，异口同声地说“1”，余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。 

二、概括法 

把一节课的内容高度浓缩、高度概括，会给学生更精、更深的印象，起到整理思维、加深理解、巩固记忆的作用。 

我在“简便计算”一课结束时，结合例题，以“拆”“并”“转”“略”四字概括总结全课，如： 

125×32×25        把32拆成8×4 

7.32-2.25-0.75+3   把2.25和0.25并起来 

7÷10/29  + 3 ×2.9     把÷10/29转化为×2.9 

当运算中有0和1时,可以省略某些计算步骤。 

三、操作法 

小学生活泼好动，我顺应这一心理，在课结束时，精心设计动手操作的结尾，使学生在动手中深化理解新知。 

例如在教学“长方形周长”一课时，让学生将一个大长方形剪成相同的2个、3个、4个……小长方形，然后算出每个图形的周长，短短的几句话，把学习气氛推向高潮，下课了同学的剪拼量算，各自操作，仍探索不休。 

四、“审美法” 

在一节课结束时，大多数学生情绪低落，精神状态不饱满，如果教师能挖掘审美内容，定能美不胜收，陶治情操，培养学生的审美意识、进入美的体验。 

我在教完“轴对称图形”时，我让他们看课桌、看衣着、看人的体型、面孔等，学生惊奇地发现生活周围的万物，大都有着匀称、协调、平衡的对称美，感知数学的奥妙和魅力，欣赏和领略数学美的神韵，再组织学生剪对称图形，感受和体验图形美，升华了数学的特有美感。 

五、伏笔法 

数学是一门系统性很强的学科，在课结束时，巧设铺垫、埋下伏笔，搭好通向下一节课的桥梁，做到前有孕伏，后有发展。 

如在教学完“正比例”时，我把Y/X=K（一定）转化为Y*1/X =K（一定）再解答例题：“2千克苹果6.4元，买5千克苹果需多少元？”（设所求问题为X元），得出关系式6.4×1/2 =X×1/5 这里孕伏了“反比例”的内涵（积一定）为下一节课进行反比例教学铺垫了基础。 

教无定法，贵在得法，数学课结尾的方法还有很多，如求异法、贴近生活法、拓展法，深化法等等，而且各种方法之间也不是彼此独立的，有时几种方法交*使用，效果更佳。 

除了以上介绍的几种“收尾”的方法外，我觉得数学课堂的结尾也要有一定的规律和规范。结合本人多年的教学经验，我认为数学课堂的“收尾”要遵循以下几条规律和原则。 

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