让学生“动”起来

《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 美国华盛顿大学有这样一幅标语：我听说了，就忘记了；我思考了，就知道了；我做过了，就会了。这句话随时提醒着我们做教师的要让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口交流，让全体学生动起来。为了使学生从以往那种等、靠、要的被动消极中走出来，我尝试着开设了课前五分钟演讲。让学生按学号，轮流发布国内外重大新闻，发布完毕，可让其他学生作简要点评，发表自己的观点。俗话说：家事、国事、天下事，事事关心。今天的时事政治热点，常常蕴含着复杂的历史因素。 前几天，学生在这个栏目中，谈到在北京进行的第四轮六方会谈。我就给学生提起始于20世纪90年代初为解决朝核问题的前三次六方会谈，堪称当今世界最复杂、最敏感、最棘手的问题之一，其范畴远远超出核本身。在这种教学过程中，学生把社会上的热点带到课堂上，经过讨论评述，为课堂注入了新的活力。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，让教学真正成为师生富有个性化的创造过程。如《解放战争的反攻》一课，多次采用讨论法，老师引导学生思考得出结论，不断给学生以展示的平台，如让学生对淮海战役形势分析，让学生充当“小小军事理论家”，充分注意发挥学生的主体地位作用，并在学生参与后对学生及时的鼓励表扬，创设和谐愉快的课堂氛围，老师真正成为促进者。学起于思，思源于疑。当学生对教材或老师提出不同的观点时，我们作教师的最好的办法是不要作正面回答，而应该引导学生进行讨论，讨论的意义并不重在得出问题的结论，重要的是让全体学生在参与过程中能力得到发展，同时也给每位学生表现和参与的机会。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”教师对提问的学生应动之以情地鼓励，晓之以理地启迪，让学生充分感受到师生间、生生间互动的快乐。即使有时不能形成统一认识，但讨论的价值已远远超过讨论的内容。古人云：授人以鱼不如授人以渔。让学生们掌握方法，学会独立思考，这才是真正能让他们终身受益的财富。我想在以后的课堂教学中我会给予学生更多的自主的空间，让课堂充满“情景”，充满“乐趣”，充满生动活泼、平等和谐的教学氛围，使学生乐学、爱学、会学，也让他们自己去探索，去提问，去学习，去碰壁，诚心诚意使他们成为课堂的主人。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！