这是一节成功的公开课教学吗

一星期前我接到区教研室老师的通知让我上《光对鼠妇生活的影响》的区级公开课，一接到通知我就赶紧准备，首先让学生认识鼠妇，然后发动学生找鼠妇，交代找的过程要注意观察它的生活环境，还让学生把家里的空月饼盒带回来，接着我自己先尝试做，在做的过程中我发现用月饼盒和细泥来做，效果不明显，再三实验后，我发现用月饼盒盖和潮湿的深色元宝纸（代替细泥）效果不错，于是我决定让学生使用这两种器材。我觉得这节课成功的关键就是要顺利地完成探究实验，现在想起来，当时费了这么多时间做课前准备是否有必要。
上课开始了。我先提出问题：“请同学们观察桌面上的小动物，它们叫什么？”
学生很快告诉我“鼠妇。”
“你们在哪里找到鼠妇？”我继续提出问题。
学生告诉我“搬开石头，它就往土壤深层钻，可能它喜欢湿润的土壤”，“搬开花盆，它就四处逃窜，可能它怕光”，“人搬花盆，惊扰了它，它就到处跑”。
这些学生的回答似乎在我的预料之中，我很高兴，边点头边微笑的说“你们观察的真仔细，很好！”我对这些同学竖起了大拇指。
我边讲边写在黑板上“土壤、光、人等这些环境因素可能对鼠妇的生活都会造成影响。这节课我们不可能对所有的环境因素一一进行探究，我们就对 ‘光’ 这个问题进行探究，‘光会影响鼠妇的生活吗？’（CAI展示），今天，我们就一起来做一回小科学家，通过科学实验的基本方法对这个问题进行探究，这个实验的名称就是‘探究光对生活鼠妇的影响’（CAI展示）。上面我们提出了问题，下面我们进行科学探究的第二步作出假设（CAI展示）。假设是心里想的，经过科学验证了没有？”
“没有。” 学生异口同声地回答。
“假设有几种情况？” 我问。
“两种。”几个学生一起回答。
“哪两种？” 我问。
“一种是肯定假设，另一种是否定假设。”一个学生很快就回答了。
“下面请同学们根据你们已有的知识和生活经验对这个问题作出假设。肯定假设是什么呢？” 我问。
一个学生回答：“光会影响鼠妇的生活。” （CAI展示）
我又问：“否定假设呢？”
另一个学生回答：“光不会影响鼠妇的生活。” （CAI展示）想不到学生的思维和我不谋而合。
我接着说：“在进行科学探究时，我们只选其中的一种。上面我们提出了问题又作出了假设，下面我们进行科学探究的第三步制定计划（CAI展示），为了使计划能顺利进行，现在我们先看讨论提纲（CAI展示），为了使讨论能顺利进行，先看最后一个问题（明确分工：（1）组长兼发言人（主持讨论每一个问题， 做好分工）；（2）讨论内容记录员和计时员；（3）记录实验数据人；（4）实验主持人和主要观察人），讨论是以小组合作来完成，所以每个小组要分好工，特别是记录员，要做简单的记录。”
每个小组开始了热烈的谈论。5分钟后，我开始提问题“本实验我们要探究什么问题？根据这个问题，我们应该给鼠妇提供哪两种不同的环境条件？”
“探究光，给鼠妇提供阴暗和光亮这两种环境，观察鼠妇对环境的选择。”一个小组的组长说。
我问；“除了这条件外，其它条件(如：温度等)是否应该保持一样？（为什么？）”
“我觉得除了一边是光 ，一边是暗，其它条件都应该一样，如果条件太多，结果就不准确了。” 他继续说。
我怕耽误太多时间，于是就补充“前面我们说了除了光照以外，人、土壤等这些环境因素可能对鼠妇的生活都会造成影响，如果我们把所有的因素同时探究的话，实验结果能不能肯定只是由光引起的呢？”
“不能。” 学生一同说。看着学生的眼神，我知道学生明白了这个问题。于是我继续说：“为了使实验结果准确，除了光照以外，其它条件都应该一样，那么光在这个实验中作为什么条件？” 我说。
“主要条件”有一个学生说。
“这主要条件就是变量。”我说。后来我想如果多一点时间给学生思考，也许学生能说出‘变量’，真是心急吃不了热豆腐。
我又问：“这样的实验叫什么实验？”学生一时不能说出，也难怪这是他们第一次做实验。
我接着说：“对照实验。记住：我们探究什么问题，就要以这个问题作为变量，对这个变量设置不同情况（一般是正反两种情况如：光和暗），除此之外，其他条件都相同的实验，叫对照实验。假如我们探究温度，那么以什么作为变量，怎么做对照实验？”
学生说：“温度，设置温度高和温度低，其它的条件都应该一样。”
我说：“对了”。学生的回答令我非常得满意。
我又问：“根据条件，探究实验时需要准备哪些材料用具？”
一个小组的组长说；“10只鼠妇，一半遮光的玻璃板，铁盒，湿土”，其他同学补充说：“10只鼠妇”，另一个接着说：“还有手表”。

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