浅谈中学生物实验教学

摘要:生物实验课是探究生物知识的重要途径。开好生物实验课可以调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生操作和思维能力，形成实事求是的科学态度和团结协作的精神结合教学实践，阐述中学生物实验课的开设、研究性学习和实验的设计。

关健词:中学生物学；实验教学；研究性学习

生物学是一门以实验为基础的科学。上好生物实验课是探究生物世界的一个重要途径，通过实验能使学生直接接触生物，观察生命现象，从而调动学生学习的积极性；二是培养学生动手操作能力，思维分析能力的一个好办法；三对实验结果进行合理的分析和解释，可培养学生实事求是的科学态度以及团结协作的精神。因此，生物实验是培养学生创新意识的最好形式，是促进学生素质全面发展的不可替代的途径。笔者结合教学实践，就中学生物实验课的开设、研究性学习、实验的设计等方面谈一些自已的认识。

1 配足实验设备开足开好实验课

配置实验设备是开好实验课的前提。生物实验是仪器设备与人的智力有机结合的过程，两者缺一不可，没有设备，多好的智能也不可能得到有效的发挥。目前，有许多中学，尤其是农村中学，生物实验室仪器设备简陋，原因有二个:一是生物实验设备要花钱，学校经费紧缺，没有安排购置；二是中学生物课还没有得到足购的重视。因此，学校应充分认识实验在生物教学中的重要地位，设法安排经费配置一些药品及必要的显微镜、生物切片、解剖器具等基础的实验设施，为开好生物实验课的提供必要条件。

仪器设备使用、操作方法的正确与否直接影响实验结果。正确使用仪器能使实验结果与实际情况相吻合，有利于探究生命现象和规律；不能正确使用仪器设备，就会使实验结果产生误差，无法形成正确的概念，达不到实验的目的。所以，教师在上实验课时不但严格要要求学生按步骤操作，而且要指导学生正确使用仪器。同时，在实验前，教师要对一些可能产生危险的药品安全使用方法交待清楚。成功的实验不但是规范的使用仪器和得出正确的结果，而且操作过程应是绝对安全的，

毫无疑问，几乎所有的学生对上实验课都很投入，因为学生对生物实验都有浓厚的兴趣。生物实验可以让学生人人动手操作，迎合其好动心理。微观世界丰富多彩的生命形式和神奇的生命现象又打动学生的好奇心，所以，学生对实验课特别喜欢。生物教师应善于引导学生兴趣，把他们对上实验课的动力引导到探究生命现象，培养操作技能上来，达到实验教学目标。生物教师应尽最大努力，创造条件，多上生物实验课，凡课本中安排的演示实验以及学生分组实验都应当设法开足、开好，让学生在实验操作和观察分析中感受学习的乐趣，从而培养生物学能力，提高生物科学素养。

2 增强学习动机在实验教学中开展研究性学习

研究性学习是学生在教师的指导下，以类似科学研究的的方法获取知识，培养能力的一种学习方式。研究性学习可以培养学生主动学习，形成认真思考的良好习惯。

研究性学习的设计是以学生为主体，让学生在遵循基本的实验操作程序的基础上，理解实验原理，进行探索研究，以寻求最佳的实验方法；或通过实验研究，证明某些观点或探求某些结论。研究性实验的设计可以有多种的出发点。例如，从实验的原理出发来设计研究性实验，具体的步骤可以设计为:教师提出一个教材中的论点或原理，即学生要研究的问题，然后让学生自行设计实验，通过实验的验证，得出结论，写好实验报告；也可以从实验步骤出发来设计研究性实验，具体的步骤可以设计为:教师提出实验步 骤，学生可以参照教师提出的方案，设计出不同的操作步骤，进行实验，然后分析对比实验结果，从而得出结论，写好实验报告。学生对研究性实验，表现出很浓厚兴趣，有很高的积极性和很强的主动性同学之间相互交流、共同探索，主体性得到充分发挥；而教师在指导实验时，只是提供必要的线索和参照，而不直接提供答案。教师的角色是引导者、推动者和共同思考者，而不是答案的给予者。实验教学开展研究性学习，打破了学生思维定势，发展学生的创新思维，可以激发学生的学习兴趣和参与意识，培养学生学习的主动性，形成客观而实事求是的科学态度和不懈的进取精神、严谨细致的作风和坚韧不拔的意志。研究性学习是基础教育课程改革新课程的重要途径，教师在教学过程中要积极探索实践。

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