生物教学的“七字策略”与学生能力培养

    随着素质教育的进一步深入和新课改的推进，中学教学又有了一些新的要求和新的目标，要求我们的教学既要体现素质教育思想、理念，符合新课改要求，又要我们的学生能适应当前的应试需要；既要培养学生的动手能力、探究能力、创新能力等综合能力，又要培养学生的考试能力。笔者根据多年的教学经验，总结了生物教学中的“七字策略”，在培养学生多种能力方面收到了很好的教学效果，下面特作简要阐述。
    “看”
    1972年，联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人”，因而学会学习是高中学生要练就的基本功。其中自学能力是其重要的组成部分，预习是培养自己自学能力的有效途径，也是一个良好的习惯。那么，痴何指导学生预习呢？首先，指导学生通过看书要对这一节的内容有一个初步的认识，主要讲了哪些知识点？自己掌握了多少？还有哪些知识点理解不了？带着这些问题走入课堂，那么你的课堂效果一定会更好。
    “听”
    学生上课听什么一？要听老师分析本节课的重点、难点、考点和疑点；听自己在预习过程中所未能理解的内容；听老师对一类问题（或习题）是如何分析的；不仅要认真听，还要做好必要的笔记。老师应该指导学生，只要将老师补充的一些重要的知识点、结论或习题做一些笔记，对于习题也只需记一些主要的分析过程，课后再进行必要的完善即可；万万不可顾此失彼，因为忙着做笔记而忽略了听课。
    “言”
    21世纪的教育理念讲究要突出学生的主体作用：即要鼓励学生积极地参与到教学过程中来，课堂上对一些问题的分析和解决，不要老依靠于老师的讲。每一位同学都应该积极思考，我怎么解决这个问题？这种思维方法好吗？哪种表达更为准确？不妨将自己的思维在课堂上向老师和同学们展示出来，听听大家的意见。也可以对老师和其他同学的解法提出自己不同的看法，不要害怕会出错，即使出错了或有些问题，老师和同学也一定会帮你把问题纠正过来；还会帮你找到出错的原因，何乐而不为呢？高考说明中明确提出了对学生的分析综合能力和表达能力的要求，只有鼓励“言”才有助于提高学生这方面的能力。
    “忆”
    忆即复习工作，即一堂课下来或一个章节下来，我们必须要有一个较为系统的复习整理过程，此项工作将直接关系到学生成绩的好坏。通过复习，一方面将一些重要的知识和技能进行巩固、强化，另外也可以对前后知识的系统性和他们的联系有更深的理解，此即为古人所说“温故而知新”。
   
   “思”
    古语云：“学而不思则惘，思而不学则殆”。此言提醒我们在学习的过程中要经常进行反思。其实，学习生物知识最关键的是学会其中的学科思想、思维和答题方法。因而，老师应该指导学生在看书或做题时言要多想想为什么这样傲？是否还有其他的方法或表述？此类习题有何规律？这种方法或表述好吗？蕉反思中提高自己的生物忠雏模式和答题能力。
    “练”
    高中生物的基础知识和答题技能相对不多，要想熟练地掌握它，就得进行一定的训练。我们应该指导学生在练习中融会知识，加深对知识的理解和答题技能的掌握，同时这也是捉高学生解答生物试题能力的一种有效手段。但万万不要陷入“题海”，掌握好训练的“度”。
   “纠”
    无论是平时的学习还是高考复习，测试总少不了，那么当老师批阅后的试卷发下来后，该指导学生怎么办？有一些同学在看完自己的分数后就是等待老师的讲解。其实作为教师应该注意到，试卷中许多问题学生是完全能独立解决的，不少题目之所以出错，完全是因为自己在审题、提炼或考虑问题不全面造成的。这些问题完全可以与其他同学一起讨论、交流，自己发现问题之所在并予以更正；这样既能加深学生对知识的理解，培养正确的思维；又能提高自己的纠错能力，防止类似错误的再次发生。
  ‘教师在教学中要特别注意知识系统的构建和贯通，避免人为地割裂知识系统，造成认识局限；要注重学生多种思维能力的培养，辅助学生在探究学习的过程中，不断提高其思维能力和创新精神。
    中学生物教学，曾经经历过许多“尴尬”的遭遇，今天，生物教学总算在中学教学中有占有了一席之地，该怎样通过我们的教学，达到对学生能力的培养，“看、听、言、忆、思、练、纠”七字策略能帮我们解决许多实际问题，进而提高教学效果。

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