在生物教学中巧用幽默

    幽默是一种行之有效、不可缺少的教学手段。因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；族为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、探刻的教学手段，激发学生学习兴趣；不是对他人的轻蔑，而是以轻松、愉悦、自然的方式，平易近人，给人以温和与友善。
    一、幽默的产生条件
    幽默的产生，需要良好的心境。课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才可能有幽默的心境。教师要有一个友善、平和的环境，要有一颗爱心。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的、”如来一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的话可能充满的就是挖苦、讽刺、火药味。教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情，但是，千万不可将任何个人不良情绪带进课堂。因为教师职业的特殊性，作为教师职业道德的基本要求，教师，更需要调节好自已的心理，保持自己的心理健康。
    二、生物教学中运用幽默艺术的方法
    幽默源于生活，我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可仄相声、小GCG v漫画、等艺术中“移植”—提炼净化，然后融合到教学中，增强生物课教学语言的表现力和感染力。教师语言的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教学语言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教学幽默的催化剂。
    1.移时错位法
    词语的古今活用，将通俗、新鲜和富有社会生活气息的语言准确导入生物课教学中，必然产生很好的幽默效果。
    细胞质遗传的特点—“母系遗传”的原因是“受精介中的细胞质几乎全部来自卵细胞”，解膝为“在细胞质遗传中，卵细胞占据了几乎全部的‘股份’，自然拥有决定权。而在细胞核遗传中，即细胞和精子各占50%的‘股份”，所以两者平起平坐。”将经济社会中的“股份”嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣。
    2．借用欲后语、民语、诊语、诗词
    在减数分裂中，联会可以说是“有源（缘）千里来相会”，而有丝分裂则是有源（缘）无分，同源染色体分离则是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，总是要分开的。    用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来描述植物的向光性，让学生通过优美的诗词来愉快地掌握生物学知识？、
    3.谬法．
    直接的批评，有时让人难以接受，学生还可能会认为老师小题大做。、借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放天其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目的。
    在书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经惫间把氨基（-NH,）写成（－ NH,），老师在讲评时说：“请同学们千万注意，别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味，把我熏晕了，你们可要负责哦！”听之学生大笑，错误在笑声中得到深刻认识和改正。一
    4.巧用修辞法＿，＿
    一般说来，教材中的教学内容大多是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生很容易产生疲劳庆倦感，甚至昏昏欲睡。对于理论性抽象性很强的高中生物更是如此。要打破这一局面，就要对教材中的知识进行生动形象化处理，使教学语言富有情趣、将死板的知识讲得妙趣横生。
    ①比喻在“组成生物体的化合物”中，讲到水在生物体中的含量最高时，老师感叹道：’’难怪《红楼梦》里的贾宝玉说女人是水做的，其实我们听白，男人也是水做的！”学生在哈哈一笑中对‘水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。

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