学生总会让你惊喜

　　
  “空气流动会影响蒸腾作用吗？”

  “叶片正面和背面的气孔一样多吗？”

　　学期开始不久，初一（1）班的房磊就开始在孙明霞送的笔记本上提出各种各样的问题。

　　开始，他每次提的问题只有一两个，孙明霞直接在作业本上解答。随着学习内容的增加，房磊的问题也越来越多。有一天，他一下子列出了6个问题，并且，这些问题没有超出课本的范畴。在别人看来，直接告诉他自己去看书，或者上课时认真听讲不就行了？但孙明霞没有这样做。她把房磊的作业本拿到课堂，对全班学生说：“今天，房磊同学提出了很多很有价值的问题，我希望大家一起来解决！”学生把羡慕的目光投向房磊。问题不仅很快得到了解决，房磊更加积极主动，对生物课的兴趣也越来越浓了。

　　随着期末复习内容的增加，房磊的问题也在不断增加着。最多的一次，他一口气列出了十几个问题。房磊高兴地告诉孙明霞，这些问题是自己在看书和练习中发现或者归纳出来的。“房磊这种善于思考和发现问题、提出自己的问题的能力不正是我们需要培养的创新思维能力吗？这不也正是一种很好的学习方法吗？”
　　上课时，孙明霞在班上隆重推荐了房磊的做法。房磊开心得都不知道该怎么才好了！

　　姜琦是又一个让孙明霞时常有惊喜的学生。在孙明霞的博客里，有这样一段描述：

　　……课前课后，姜琦总会抽空告诉我他种植的南瓜、大豆发芽了多少，长到多长、多高了，告诉我他上次实验后的花生长了几片叶子了。

　　那次花生实验后，姜琦问我是否可以继续养着那些花生。我说当然可以了，不仅可以养着，还可以借机观察它们生长的过程，也可以再用其他种子做实验，看看不同种子发芽、生长有什么不同呢。姜琦愉快地答应了，所以每次我上课都会听到他的实验消息。

　　今天早晨到办公室后打开邮箱，发现有新邮件，打开一看，是姜琦拍的花生开花的照片。太漂亮了！我无比震惊和欣喜，忍不住让同事来一起欣赏。同事讲，花生喜欢沙土地，应该在花盆里放上一些沙土，否则只能长出一些花生泡泡，里面的种子不会长好的。于是，我赶紧给姜琦发了个信息。

　　“我希望通过生物学教学，真正能够让学生热爱自然，尊重自然，敬畏其他生命，尊重自己的生命，使人与自然之间、人与人之间能够和谐相处，使生命得到自由、和谐的发展，同时也体现自身生命的价值，提升生命的质量。”孙明霞说。
中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！