新课程下的知识生成的尝试

学生的知识或者是信息的来源不再是单一的，不仅仅是书本的、老师的，还有的知识是学生自己的查阅到和从生活中多渠道而捕获的信息。现在的“学习”已经走出书本，走出校园，走向社会。让学生自己动手去查资料，也是在培养学生的一种学习能力。
如笔者曾经在一节公开课上，让学生自己提问，我不解答，只是让该学生到讲台上来，让学生自己通过电脑上网的方式来查他们需要解决的问题，这样既调动了学生的学习热情，也促使学生的学习方法的提高，培养了学生的自学能力。这样可以让学生知道知识的形成和取得，不一定都要经过老师的“教”，自己也可以“教”自己，同时也拓展了学生的学习信息的来源。
四、 让学生去走访和参观——生活中学在学中生活
    陶行知提倡对学生实行“六大解放”，把学生的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，把学习的自由还给学生，把学习的主动权还给学生，让课堂变成学生演奏的大合唱，教师只是乐队的指挥。
     现在，许多老师把新课改的课堂放在教室外，这些老师已经注意和重视把知识与生活、生产实践结合起来。这样的做法是值得提倡的，学以致用啊。新课程的教育理念已经渗透到校园的每个角落，有的已经跨出校门走向社会。老师开始懂得学生的知识的来源，离不开学生自己的实践和亲身的体验，离不开学生自己的亲身经历和体验。这是新课程带来的新思想，也是老师积极参与新课改的结果。  
在笔者教的初中《生物》这门学科中，我经常带学生在校园里上课，也经常布置学生去写一些走访各种“养殖户”的调查报告，写周围环境与生态状况的学生调查报告，有时还有目的地带学生去走访周围的工厂、研究所，带学生逛菜场、超市，让书本知识“活”起来。有时，让一些有亲身体会的学生做“讲解员”、“当小老师”等，这样的教学与学生的生活、与生产结合，不仅使学生的学习热情高，而且也是学生学习的知识比较牢固。
五、 让学生放手实验和探究——在过程中生成新知识
    新教材中的实验、探究等学生动手参与的活动多了，这就注重了学生的知识在过程中生成，在过程中掌握知识。一些概念和能力知识，是经过学生的实际操作和亲身体验来形成，这样使学生对抽象的知识不在感到枯燥，让知识与具体结合应该是最好的教学。对待实验和探究，不一定要完全照办书本的步骤和方案，如“种子的萌发”，学生自己设计了几种探究的方案，其中一个是“一根筷子，一段线、几粒种子”在家里探究。再如又一次，我为了上公开课，让学生去制作一些发霉的东西，有的学生做成功，有的学生没有做成功，有的学生是找来的。在上课时，我就学生“做和找”的话题进行自编话题“物品霉变的条件”的教学，来完成霉菌的生活环境和生存条件的教学，使学生在实践中生成新知识、新能力。
在教学实践中，我有时让学生自己去改进实验方案（结合本地的实际情况改编实验教材），或者是让学生合作来完成。实验与探究，不仅给了学生发展更大的学习和思考的空间，而且也激发了学生的学习热情和调动了学生的学习兴趣，更锻炼与培养了学生的动手、动脑的能力，使知识在学生的思维过程和实际操作过程中生成。
习题讲评课的“234”
通常情况下，每次考试结束讲评试卷，不同的老师有不同的评讲方式，或就题讲题，或简单地报一报正确答案等不一。那么，我们的试卷或者是习题评讲课，应该如何科学而高效地进行？通过自己的实践和观察，认为要注意以下“234”。
首先要重视“两个前提”
期中考试刚刚结束，一些教师开夜工把试卷赶批出来，分数一誊，第二天的上课，就把试卷发给学生，是在一张一张试卷地发，一边发也一边报分数，发完试卷后就立即开始评讲试卷。这样的试卷讲评课，到底有多大的收效？我不清楚，但我知道学生每次考试结束后，一般情况下会把书或者是笔记本看一看，去找自己不会做的习题和相关内容。也就是说，学生对自己不会的内容已经进行了复习。
这样的试卷评讲课，肯定是低效的，主要原因如下：一是学生基本上已经去复习、巩固了一些容易找到的知识，老师不必再重复；二是一些简单问题的评讲，学生对教师的评讲内容的兴趣不高，三是这样的简单处理，并不是每个学生在试卷评讲课上有收获，四是老师匆忙地开展试卷评讲，肯定没有时间对学生容易错和为什么错进行分析，也就没有充分的准备和精心的备课，没有对症下药和因材施教。
不管是考试后的试卷评讲，还是平时的习题评讲课，我们教师必须重视“两个前提”：一是要在了解学生错误的情况的前提下讲，二是要在对全体学生错误情况统计和原因的试卷分析的前提下讲。这样才真正地提高评讲的效率，才提高课堂的教学质量。
其次要注意“三个避免”
一次路过一个教室，偶尔听到老师在讲：“20题选A，21题选C，——”，原来这是一节习题或试卷评讲课。学生在忙于对答案，至于为什么对与错也就不考虑了。
这样的评讲课完全可以不上，学生在上课前肯定会去为自己做错的题目去对答案，也就是说在老师上课前，学生已经知道了正确答案，这不需要老师再次提醒，学生期盼的是该题为什么选A，而不是选择B。为此，我们的老师在试卷评讲的过程中首先要避免答案的简单提示，同时，也要避免就题讲题的单一，更不应该有说错答案的情况发生。总之，要注意：“避免简单提示，避免答案误导，避免就题讲题”。

上一页  [1] [2] 

中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！