多学科文化知识与政治课的整合

 

多面手的政治教师

开放与创新是新课标中指出的一个最鲜明的方式要求，它特别强调学生能力的培养，让学生反思，强调学生创新能力和实践能力。要求学生在教学中十分关注学生的态度、情感，把教学目标定位在知识和技能，过程和方法。]

思想政治课恰恰能够体现开放与创新的要求。虽然政治学科是一个单独的学科，但是针对目前的社会大形势，笔者认为应将多学科文化知识与政治学科相整合，将多学科的文化知识应运到政治教学中，为政治教学服务。涉及的学科有：语文、数学、外语、历史、地理、生物、化学、物理、音乐、美术、计算机等多学科。作为政治教师应鼓励学生大胆，自觉地应运各门学科知识提高理解能力，自身也应该具备多学科文化知识的储备。

教师必备的专业知识

学科知识。根据“新课标”的要求，我们政治教师要具备经济学、政治学、伦理学、社会学、哲学、法学等方面的知识。这一点我们从课程模块设置上就可以看出来，必修课和选修课两部分对知识面的要求都很广，而且选修课知识有一定的理论深度，并且贯穿古今中外。作为政治教师要不断丰富自己的学科知识，积极关注社会生活的变化，与时俱进，以适应“新课标”的要求。

教育知识即如何教学生的问题。从“新课标”的要求可以看出，它注重学生的探究性学习、注重学生的兴趣。所以政治教师还应该具备心理学、教育学、教学论及现代信息技术等方面的知识。在教学中如何以学生的角度关注社会生活中的诸多现象，就必须了解一定年龄阶段学生的生理特点、心理特点。同时我们要适应“新课标”多样化的教学方式，必须具有一定的教法，掌握现代信息技术来辅助教学。所以我们应该时时关注最新教育教学理论成果，同时在自己教学实践中不断地研究总结。

新课改对教师在知识结构、思维方式、教学能力以及教学手段等方面都提出了新的标准和要求。在知识结构上，从原来只要求会处理局部知识，到处理学科内的综合知识，发展到要求会处理一些跨学科的知识。以下是具体的实践操作过程。

学生在学习时，如果遇到抽象的概念和难懂的句子，不妨应用语文的方法进分解、分析、归纳段意，句意，点注关键词，提醒注意词语搭配，从而正确运用政治术语，提高理解能力。

在政治教学中，学生需要不断地概括段落大意，找到关节点，并且将自己的理解的思想内容用自己的语言表达出来。在政治教材中有很多插图，并且配合一些问题，非常类似中考中的话题作文。通过穿插这种练习，可以开拓学生的思维，并凝练了语言。例如：

图一：内容你身边吸烟或吸毒吗？与同学一起分析吸烟或吸毒可能带来的危害。

图二：分析途中同学受到烟或毒品的原因

例如：在战胜挫折的法宝有一条是补偿法介绍一句话：“失之东隅，收之桑榆”。如果按照古汉语的解释学生很难理解，不妨简言之：即在某方面的目标受挫时，不灰心气馁，以另一个可能成功的目标来代替，而不致陷入苦恼，忧伤，悲观，绝望的境界。

教学中需要利用很多事例涉及多学科的文化知识。介绍松下幸之助时为了让事实贴近实际从教室内取下一节灯管英文标示：national 就是原来的panasonic 松下电器；介绍奥运会口号时用英文表达：one world one dream。对于学生熟知的一些文化知识结合学生能够的实际要将英语的表达传输给学生。例如GDP、WTO等。对于历史知识主要是为说明一个道理或是一种理论作为实例应运。比如在正确对待好奇心和从众心理一问题时分别举了好奇心的爱迪生，和从众心理的齐桓公。介绍我国人口分布的区域时：应用地理知识从地域上划分人口的分布这样理解就很容易。可以说作为政治教师因该是上知天文下知地理。在涉及环境保护问题时将化学和物理知识引入课堂。在实验室中治理脏水采取的方法是：可以利用滤纸进行过滤；还可以进行蒸馏的方法。以上主要是在授课的过程中应用到学科知识。

依据课堂的内容，在导入和结束课堂内容是选用不同的音乐。例如：讲授“生活中有坎坷”播放《祝你平安》，结束后播放《阳光总在风雨后》渲染了课堂气氛。将信息技术引入课堂，在试讲“网络的诱惑”一课时干脆脱离传统的教学方式，将自主学习引入课堂。利用学校的多媒体教室，提前布置任务让学生在自由宽松的环境中认识了网络，认识到了网络的诱惑。相比一味的说教效果更好。

这样对于政治教师就提出了新的要求和任务：我们不但要认真地领会新课程标准真正的落实到实际的教育教学中，而且还要不断丰富自己的知识储备。因为新型的教师不应是只见树木不见森林的传授者，不应是固守于一门学科的狭隘专业人士，而应成为具有全面性知识的人才。

对每一个教师来说，科学、技术、宗教、艺术、哲学等等，都应在他的视野之内。必须扩充自己的知识面，必须统观全局、博采众长，多方面吸取新知识。因为我们面对的是正在成长中的年轻一代，兴趣广泛、思维活跃、求知欲强，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，他们都想知道。而且，由于大众传媒的发展，现在的学生获得信息的渠道也不断增加，他们经常会向教师提出各种各样的问题，对此，教师虽不能做到什么都懂，什么都会，但是广泛的涉猎各种知识，就可以使教师防止教学中可能出现的"冷门"现象。当然， 新型教师知识结构的复合性和多样性并不是简单排斥统一性和方向性，不同教师的知识结构仍有各自的侧重点，它体现了一中有多和多中有一，是一与多的辩证统一。

教育家康内尔告诫世人：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可”。为此，教师应不断学习，充实自己，完善自己的知识储备，做一个综合的、博学的教师，从而使自己不至于成为平庸的教书匠。

中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！