让学生在“乐”中学习汉语拼音

汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，但它是一种抽象的表音符号，学起来抽象乏味，要让学生在较短的时间内学会它，确实不易。那怎样才能学好呢？我针对儿童的年龄特点，给他们创造乐学的教学情境，充分调动学生学习的积极性，师生、生生间互动互学。我遵循的原则是：学中玩、玩中乐、乐中得。
一、儿歌乐
儿歌是小学一年级学生喜闻乐见的形式，在幼儿园他们就熟
读、熟背大量的儿歌。例如在教学汉语拼音前，教师有意识地教学生读儿歌：“拼音字母用处大，看书识字离不了，帮助学好普通话，我有决心学好它”，读完儿歌后，让学生了解汉语拼音的作用，明确学习目的。在学习声调标调教学中，也可采取儿歌形式：“a母出现不放过，没有a母找o、e，i、u并存标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着”,让学生知道怎样标调。学生读起儿歌，朗朗上口，容易记住，拼音重难点可迎刃而解。
二、口诀乐
拼音字母很无味，编个口诀有趣味。学生在编诀、诵读过程中让其口到、眼到、心到，必然能很快记住它。例如：教6个单韵母时，师可编a的口诀：阿妹练唱，张大嘴巴aaa,其余的可让学生自己根据图意来编，学生有难度可适当点拨。另5个单韵母可这样编：公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo;白鹅倒影，嘴巴扁扁eee；阿姨晾衣，牙齿对齐iii；乌鸦鸟窝，嘴巴小圆uuu；鱼儿吹泡，嘴巴小扁üüü。在教学汉语拼音时，由于知识点较多，学生在学习过程中容易失去兴趣，教师可编出口诀让学生记忆：小i的妈妈是Y，大Y小i挨一起，组成整体认读音节Yi；小u的爸爸是大w，大w小u挨一起，组成整体认读音节wu；小ü无父母，大Y来帮忙，组成整体认读音节Yu，小ü有礼貌，见了大Y就脱帽。
三、动作乐
教师可充分利用学生的双手来演变出很多形象直观的拼音
字母。例如：左手食指与姆指一弯就成o，松开一点就是c，加上右手食指就是a或q，再换成右手食指、姆指就是g，食指交叉就是x等等，可以师生、生生互动，一个做手形，一个发音，玩得乐，学得乐，乐乐开花。
四、谜语乐
无论是课内、课外，小学生都乐于猜谜语，猜谜语学生的思维能力极为活跃，他利用自己的知识和生活经验去动脑、去思考.
例如：教学yú时，可让学生猜：水中游，猫爱吃，人的手儿不易捏；教学yǔ时，可让学生试着编出谜语（千条线，万条线，落在水里看不见。）；教学rì时，可出：谜语谜语众人猜，千万家财买不来，天天早晨送上来；教学yuè时，可出：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。教师可以灵活机动地出示所要学的音节，还可以让学生互编互猜谜语，加强对音节的记忆。
五、游戏乐
小学一年级学生喜欢做游戏，在教学中适时地、有目的地开展游戏活动，就会将非常枯燥乏味的拼音教学变成学生乐学的学习伙伴，从而达到较好的教学效果。例如：教学声韵相拼时，制作ba的动画游戏卡，师具体演示，并教口诀：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。然后让学生自己操作，从中学会声韵加上四声是怎样拼读的；还可以是常见的找朋友游戏进行音节拼读。教师可事先准备好几组声母卡片，带调韵母卡片，教师说出汉字音，让拿卡片的同学找朋友，找对一组，全班同学拼读一组。还有教学b、p、d、q几个易混淆的声母时，我设计了变魔术游戏：让生准备一个半圆及一根小棒，然后任意组合变成这四个声母，学生自己先变变，读读后再同桌或小组互变，最终完成这教学难点。总之，在汉语拼音教学中，我注意了教学的趣味性、直观性，尽量创设乐学情景，设计出灵活多样的教学形式，让学生在学习汉语拼音中获得快乐的情感体验。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！