让查字典成为一种学习习惯

众所周知，《新华字典》是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学的最具权威的工具书。记得我的老师常在课堂上说,字典是知识的海洋,是智慧的宝库。我在校园学习时,字典为我释疑解惑,完善知识结构。
现在出去听课，从来没有见过有人把字典带进课堂，哪怕是第一课时，应该说生字新词的教学是第一课时的教学重点，按常理说，《新华字典》是必不可少的。虽然不少老师在教学生字新词的时候，能够巧妙的引导学生联系生活实际来进行教学，但是有好几次几个学生对一个生字的读音和一个新词的词义理解发生差异的时候，都是通过老师的权威来个一锤定音。虽然那几个被老师一口否认的同学心存不甘，可又无可奈何。如果当时老师能够引导学生查一查字典，也许大家都能心悦诚服。
    事后，我回到学校又作了“小学语文课堂《新华字典》使用情况的简要调查”，结果发现，几个班级，学生遇上生字能够主动查字典的不到百分之三十，甚之个别班级书包和课桌里找不出《新华字典》的学生多达百分之六十多。
    其实，查字典不应该成为一项人为的训练，它实实在在是学生独立学习的一种原本的需要。也就是说，学生在初读课文，或者课外阅读，独立学习时，遇上了没有把握的生字新词，他首先就应该想到的是借助《新华字典》来解决问题，而不是依赖老师和同学来帮忙。这应该成为学生的一种独立学习习惯——查字典的习惯。
    于是，我这个学期对此作了特别的关注，我开学时要求每一位学生准备一本《新华字典》，让学生对不认识的字查字典，不懂的字的意思查字典……一开始我班的学生们，碰到不认识的字，张嘴就问：老师，这个字读什么？老师这个词语什么意思？我总是笑笑，告诉他们有一个人肯定知道，你去问它好了。它是谁？聪明的学生一下子就转过弯来了：字典。他们也点点头表示同意。等到第二次想再问的时候，同学们马上意识到了，自己有解决的办法便不再问了，找字典去了。这样一次、两次、三次……同学们碰到问题就能够主动地拿出字典向字典公公请教了，查字典也就成了一种习惯。有一次，我们书上正好学到一个新字“辩”，在给这个字辨别时，我们把其他两个相近的字（辨、辫）放在一起，同学们都能说得出它们之间的不同之处，有一位同学说：“辩”字中间是言字旁，“辨”中间是一点一撇， “辫”中间是绞丝旁。我顺着问了一句，那这三个字的部首分别是什么呢？同学们都傻傻地看着我，有人就在下面插话了：当然是中间这些罗。我又反问：是不是呢？同学们立刻拿出字典唰唰唰地翻了起来。第一组汇报：是“辛” ，第二组汇报：是“辛，” 第三组汇报：是“辛”。大家都傻眼了，都觉得凡事不能凭自己的直觉要相信字典、勤查字典，而且记得也更牢了。
当然，得到答案仅仅是一个显性目的，在这个显性目的背后，还隐含着培养学生查字典的习惯，掌握相应的查字典的方法，提高学生自主识字的能力，形成扎实认真的学习态度等。还有，我们在教学的过程中，不能光满足于让学生学会在字典中查到某个字，而应该从学段目标上去考虑，在学习的过程中有意识地教给学生选择字义的方法，并能有机地结合课文内容的学习与理解，帮助学生掌握正确的解词方法，让学生在不断的“游泳”中学会“游泳”，让字典成为学生学习语文的良师益友。
课前我有个习惯——就是要仔细检查学生的课前准备是否到位。如果在课堂学习过程中，遇上了师生之间和生生之间的争议，假如能够通过查字典来解决的，即使对正确答案我有百分之百的把握，也绝不会把我的标准答案强行塞给学生，一律通过查字典弄清楚。因为我知道，听我的答案，和自己查字典的来的答案，表面上看结果是一样，但实际上学习的效果是有着天壤之别的。我们需要的不仅仅是一个标准的答案，更重要的是需要这个学习的过程，只有这个学习的过程才能使学生养成良好的学习习惯。学生养成了查字典的好习惯，对他的识字能力和学习态度都能产生积极的影响。
    我不相信，一个课内遇到生字不会查字典的学生，他在课外阅读的时候会去主动查字典；我也不相信，一个不喜欢查字典的学生，他的语文能力会有出色的表现；我更不相信，一个遇上生字不查字典胡猜瞎蒙的学生，他的语文学习态度会是端正的。查字典既是学生学习的需要，更是学生成长的需要。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！