在阅读教学中培养学生的想象能力

想象是一种创造性的思维，是发展思维的必要条件，想象也是一种有价值的教与学的工具。在某种情况下，想象力比知识更重要。语文教学伴随着丰富的想象活动，可以发展儿童的想象能力，加深对课文的理解，扩展知识领域，有助于自学能力的培养和提高。在小学阅读教学中，不仅要向学生传授语文基本知识，而且要十分注意培养学生的想象能力。那么，在阅读教学中如何培养学生的想象能力呢？通过教学实践，我总结出以下几点做法：
一、启发思维，想象画面
思维是学生掌握知识的主要心理过程，想象是思维的特殊形式。只有激发学生积极思维，才能让学生主动地获得知识，才能使他们想象出一幅幅画面。小学生课本里的古诗有许多是写景状物、描绘水光山色的。在这些古诗中，诗人妙笔生花，泼墨丹青，展现了一幅幅色彩绚丽的图画。教学这些古诗时，要特别注意引导学生思维，想象诗中画面，领会祖国山川的秀丽和作者的思想感情。
如讲解杜牧的《山行》时，我在学生初步理解全诗意思的基础上，启发学生思考：深秋的山林，景色应该是怎样的？要求学生想象出诗中所描写景物的色彩和形状来：寒山、曲折的石径、白云、火红的枫林。这样，在学生的脑际便出现了一幅充满生气、美丽的晚秋美景图，从而使学生对课文内容有了进一步的理解，并体会到作者对深秋山林美景的爱恋，对祖国壮丽山河的热爱。
二、运用音视，创设情景
教学图片直观、形象，音乐具有形象性和情感性的特征，易为小学生接受。在阅读教学中，组织学生观察一些图片，听一些符合课文情节的音乐，不仅能使学生较好地理解课文内容，而且有助于培养学生的观察能力、思维能力和想象能力，陶冶学生的审美情趣。因此，在教学中，要结合课文内容，充分发挥插图、挂图及其他图片的作用，培养学生的想象能力。
例如课文《我的战友邱少云》中的插图，描绘了邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石一般，趴在地上一动不动的情景。在教学中，我引导学生仔细观察画面，首先着眼于整个画面，对各种事物都进行认真、仔细的观察，让学生对当时的环境有个大概的了解。在观察整个画面的基础上，重点观察邱少云的动作和面部表情，最后引导学生把整个画面的事物联系起来，想象邱少云的内心活动，让学生创设课文中所没有或比原文更生动、形象的情景来。学生通过阅读课文，观察画面，想象情境，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而进一步体会到邱少云的内心世界和不怕牺牲、严守纪律的精神。
又如教学《月光曲》一文第9、10自然段时，用普通的教学方法较难使学生体会到月光曲的那种意境，我就在学生初步理解文章内容后，运用幻灯，乐曲的录音和富有感情的朗读，来启发学生的想象，使他们体会到文章的感情。我用录音机播放《月光曲》的旋律，结合幻灯，有感情地朗诵起来：“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来……”学生聆听着，想象着，如临其境，如见其人，如闻其声，既为月光曲优美的旋律和教师动情的朗诵所感染，又为穷兄妹俩酷爱音乐的精神和贝多芬对劳动人民的同情心所打动。
三、加强朗读，融入情境
在学生理解课文内容的基础上，加强有感情地朗读练习，让课文内容变成一幅画面浮现在头脑中，这也是培养学生想象能力的一种方法。
例如《卖火柴的小女孩》一文，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死饿死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。生活在今天的儿童由于社会环境、家庭环境的不同，很难理解课文所反映的思想内容。为了使学生的思想感情融入到文章所描绘的意境中去，我在备课时，仔细体会文章里包含的意思，反复练习有感情地朗读课文。上课时，导入新课后，我根据课文的思想内容用不同的语调朗读，让学生边听边想，想象卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇。读完后，许多学生稚嫩的脸上似乎笼罩上了一层阴云，流露出同情的表情。课文讲读完后，学生初步体会了文章的含义，我就指导学生有感情地朗读：哪些地方的语调需要低沉、缓慢；哪些句子应用平静柔和的语气；哪些段落需要用较强的节奏、鲜明的语调……学生根据老师的指导，朗读时注意了语调的抑扬顿挫，感情的起伏变化，自然而然地进入了课文所描绘的那种凄凉、孤寂、催人泪下的境地，脑中浮现出小女孩那形单影只的形象，更加深了对课文内容的理解。
培养学生的想象能力，也不仅仅局限于几种方法，在教学实践中应灵活运用，因材施教，因课而异，几种方法融为一体，这才是最恰当的。
慈溪市坎墩镇太阳希望小学　　徐鲲鹏 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！