让学生随着音符欢跳

要体现音乐学科多维目标，关注儿童的音乐兴趣与个性发挥，还需从音乐实践与学生的实际出发，转变音乐的学习方式，发挥学生个性，让课堂充满成长的气息。

只有放手才能放心

《新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这是对传统音乐教学重知识技能轻体验、重接受轻研究、重结果轻过程的被动、封闭、接受性的学习方式的否定和扬弃。
例如我在教完《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我放手让学生以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的“汇报演出”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的“品”质量高低参差不齐，重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者。
老师不放手，学生就不可能离音乐这么近。美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”因此教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导者和参与者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系；以平等的态度对待每一位学生，放手能让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，促进学生主动参与，勇于实践，积极探索，这样我们才能真正地放心。
也许，学习的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多时间，或许还会一无所获，但这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐，只有放手才能做到真正的放心。

接住孩子抛来的球

有的说在音乐教学活动中，学生不是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不是老师的“应声虫”，而是“一团待燃烧的火”，是一群有个性、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们有着独特的眼光、丰富的想象、充满灵性的思考，他们应该在音乐教学这片肥沃的土地上自由地生长。
在欣赏《波基上校进行曲》时，我建议学生尽情地展开联想。在欣赏过程中，有的学生模仿口哨声，有的模仿乐队演奏，有的做踏步行军状……每个同学都积极参与。之后我要求学生把刚才的感受描绘出来。学生纷纷说：
“像是一群小鸭子排着队去河里捉鱼。”
“我感觉到羊妈妈意外地发现了一块碧绿的草坡，正领着她的孩子们向草坡进发呢。”
“仿佛这是个大喜的日子，一只老鼠正带着他的兄弟们扛着礼物去迎亲呢。”
……
听着大家各抒己见的回答，我微笑着说道，“大家都说得太好了！”(这时一个小男孩急不可待地举起了手)
“老师，老师，我想知道这个音乐原本想表现什么?”
原来学生已经迫不及待地想了解曲子的情况。我就及时介绍了此曲又名《桂河进行曲》，并播放了电影片断。学生们却被英国士兵们维护民族和军队的尊严的精神而感动。
在实施教学中，我给了学生足够的时间和空间来表现音乐。从某种程度上来说可能偏离了音乐形象，然而学生表现出学习的愿望是难能可贵的，自由是创造的前提!学生的表现使我想起了“接住孩子抛来的球”这句话。这是意大利利瑞吉欧艾米利亚人在谈到教师角色时喜欢的一句隐喻。这句话是指教师要倾听、关注孩子，并以十分愉悦的态度与孩子交往。
当学生抛来意外之球时，对学生的发言或是表演应该做到耐心地倾听、关注，不论回答对错、演得好坏都应肯定他的探索精神。鼓励他，允许他对自己的想法进行表述甚至辩解。其实教学如同社会交往过程一样，教学活动中的教与学集结在客观条件下与主观要素的网络关系中，师生的互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。学生在期间主动获取体验，享受快乐。

每一句话都是一颗心

《新课标》指出：“要关注学生的个性差异和不同的学习需求”，“主动激发学生的主动意识和进取精神。”
在教学《听妈妈讲那过去的事情》时，我指名一个学生演唱歌曲第二段，一学生毫无感情地唱着“妈妈去给地主缝一件虎皮长袍，又冷又俄跌倒在大路上……”其它几个学生立刻发出一阵窃笑。我便让笑的学生说说为什么笑?有的说：“妈妈又累又饿跌倒怎么能唱得没有感情呢?情绪应该是伤心的!”有的学生说：“我认为不是这样，是地主不给妈妈吃穿，害得妈妈跌倒的，应该唱出对地主的憎恶!”还有的说：“妈妈为地主家干这又干那，受尽了折磨已经麻木了应该唱出无助的情绪。”……于是我让大家结合生活实际，说说自己如果也处在黑暗的旧社会会是怎么样的心情呢?会是何种表现呢?学生纷纷表达自己的感受。最后一位同学说：“刚才同学的几种情绪都对，其实有的人在遇到不同的事表现是不尽相同的，或是无助，或是悲伤、或是憎恶……”在音乐学习中，学生不是空着脑袋来学习的，每个人都有自己的生活经验、生命体验、情感世界和精神境界，作为教育者我们不仅要尊重学生自己的选择，允许并鼓励他们创造性地理解作品、表达思想和感情。在教学中，我们把感悟的时间交给学生，他们才会学得主动，感悟得真切。
孩子的思维是活跃的、无拘无束的，他就像是星星点点的火种，当我们给他提供适宜的条件，就会迸发出绚丽的火花，教师应该是助燃剂，课堂应成为学生智慧生长、才能施展的的沃土，帮助支持他们完成探究、丰富经历，在新课标的引领下欢快地成长。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！