信息技术与课程整合教学模式初探

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 
    下面，就以《消费者权益保护法》一课的网络教学实践为例，介绍信息技术与课程整合教学模式的实施过程。 
    一、教学准备 
    1.目标分析 
    通过《消费者权益保护法》这一章节的学习，使学生加深对消费者权益保护法的条款的理解与把握，并增强消费者权益保护意识和能力，并引导学生关注日常生活中的“消费者权益保护”的热点问题。 
    2.资源设计 
    课前一个星期布置学生从相关的网站、报纸、杂志收集相关的图片资料和新闻报道。提供给学生新浪网搜索引擎  http://www.sina.com.cn ）,中国消费网  http://www.ccn.com.cn ）百姓维权俱乐部  http://www.chinese315.org ），消费热线  http://www.12315.com ）等相关链接，指导学生将收集的各类资料进行分析筛选后，用FrontPage制作成网页型课件，供上课时教学与交流使用。 
    二、教学实施 
    1.设置问题、情景导入 
    在教学过程中，以“谈一谈你所见到的假冒伪劣的商品”为引言，创设教学情境，打开学生的思路。在请几位同学讲述亲身经历的被侵权事例之后，适时提出问题，如什么是《消费者权益保护法》？哪一年实行？ 
    2.收集信息、自主探究 
    学生围绕问题进行自主学习，通过具有交互功能的学习资源，从资源库中获取有效信息，思考问题。在学习过程中，老师要鼓励学生质疑解惑，提高自学效率。 
在教学过程中，指导学生围绕提出的问题，通过网上搜索引擎和相关的站点进行资料的查找、分析，并将有效的信息下载并加以保存。 
    同时，学生通过查找到的网络信息在网上进行自主学习，学习的主要内容有《消费者权益保护法》的有关条款，消费者有哪些权益，如何保护消费者合法权益，进而延伸至“绿色消费”概念等。 
    3.发布交流、组织讨论 
    利用信息技术提供的工具、平台，创作电子作品，通过文字输入、表格处理、图形变换等手段表达自己的观察和思考结果，归纳概括自己或学习伙伴的观察、思考、协商、讨论的意见，实现协商学习，进行意义建构，逐步形成自己的知识结构。 
在教学过程中，各小组收集、分析、整理组员下载的有关信息，利用PowerPoint超级链接将其制成系列专题幻灯片，存入到服务器指定目录，向全班发布。 
全班同学在网上查询其他组制作的幻灯片，进行交流学习，可通过电子信箱、公告板、聊天室等形式发表自己的见解与意见，在与其他学生的交流中，获取新的知识，产生新的思考，充实提高。 
    4.评价反馈、学习指导 
    学生在自主学习的过程中，从网络和其他人的学习成果中汲取知识，通过自我评价，形成其自身通过本单元的学习所收获的知识与技能。 
在教学过程中，指导每组学生对其它组同学所制作的幻灯片进行评价，从知识准确性、完整性、先进性等方面进行讨论，并进行优秀协作学习小组评选。对学生的教学成果进行总结，肯定学生已基本掌握的有关消费者权益方面的知识，同时，进行课后延伸，并指导学生课后自主学习。 
   5.案例分析、总结提高 
    在教学过程中，为进一步检验与巩固学生的学习成果。列举日常生活关系密切的几个消费侵权案例，如瓶啤爆炸伤人，假酒等，让学生根据案例进行分析、讨论消费者的哪方面权益受到侵害。通过这些案例分析，不但使学生掌握了《消费者权益保护法》的基本内容，且能思考更深层次的问题。 
    三、教学体会 
    这种教学模式充分调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心，更培养了学生的参与协作意识，提高了学生信息应用能力，教学过程也进一步优化。 
    用于信息技术与课程整合的教学实践，当然它也有其适用的情境，如数学中的概念、定理的教学，还需要教师的引导和把握。随着学生知识的增长和学习经验的逐步累积，教师可以根据不同的学科，不同的学习对象灵活地加以运用，其应用范围将会越来越广。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！