义务教育阶段7-9年级信息技术教材综述

一、教材编写基本情况

《信息技术》教材由四川省教科所组织编写，是一套从小学到初中的义务教育阶段教材。参加编写的人员有教科所的老师、工作在一线的中小学教师以及大学老师。教材编写分为小学组和初中组，编写工作从2005年上半年开始，预计在2006年下半年结束。这套教材现在被确定为四川省中小学信息技术课程教材。

二、初中教材的体系结构

1.总体结构

初中教材共三个年级6册(七年级上、下；八年级上、下；九年级上、下)

每册按14课编写，此外每册最后都有一个2课时的活动，总共16课时

14课的课堂教学各需要搭配1个课时的上机时间

2.每课的结构

每课包括以下几个组成部分：

本课学习任务

课文正文（由若干活动、及讲解构成）

探索活动

“阅读材料”或“知识窗”或“小窍门”（不是每课必须有的内容）

三、教材的特点

1.小学内容和中学内容的有机衔接

在以前的信息技术课程中，小学的内容到中学又重复学习，给老师的教学带来麻烦，也使学生失去学习兴趣。新教材在处理小学和中学内容时采取了“螺旋上升”的方法。在一开始小学和中学的课程教学大纲就是整体考虑的，一般来说，出现在小学教材里的内容不会重复出现在中学教材里，中学教材的内容在小学的基础上有所深化和扩展，甚至是小学完全没有涉及到的。

2.知识面广

教材涉及计算机硬件及组成、Windows操作系统、Word、Excel、WPS、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Authorware、计算机网络、机器人等方面的知识。虽然知识面较广，但是在知识的深度上并不深。

3.内容丰富

与以前的信息技术教材相比，增加了很多内容，如：

应用程序的安装与删除；

多媒体文件格式介绍；

声音、影像素材获取；

图形图像处理；

动画制作及流媒体等概念。

从编写来看新教材的起点要高得多。

4.注重学生能力培养

新教材在知识的学习中，非常注意老师引导下的学生自主学习。例如，七上第7课多媒体计算机（P31），在介绍了多媒体的概念之后，通过“活动1”让学生观察老师演示的多媒体作品，从作品的演示中总结出各种媒体形式，而不是简单地去讲媒体形式。

根据老师的讲解，让学生自己总结操作步骤。例如，七上第10课，讲解在画图窗口中打开文件时，老师先进行一些打开文件的操作，然后让学生通过连线的方式总结出打开文件的正确操作步骤（P54）。

课后练习一般都是综合性练习，通过完成一些具体的任务达到掌握知识的目的。例如，通过环境污染调查表的填写，用写字板完成一篇讨论环境污染的短文，在短文中要求对文字的字体、字号进行设置、标题居中、保存文件等操作。再如，八上中，通过对商场销售情况的调查，建立商场销售情况电子表格。

创新精神的培养是课程改革中所强调的，新教材中有所体现。在很多探索活动中，一般都不设定统一的答案，让学生通过自己的实践得出自己的结论，例如，要组装一台计算机，让学生到电脑市场进行调查，最后开出配置清单。再如，环境污染调查表、绘制校园题材的图画等。

老师不能低估学生的创新能力，学生们的作品常常会给老师带来意外的惊喜。一定要给学生机会，让他们的能力尽情的发挥和释放。

四、对于教材的处理

1.新旧教材的衔接

由于新教材是整体考虑小学和中学的内容，有些在小学讲过的知识在中学就不会出现，而作为今年才开始使用新的初中教材的学校来讲，都存在知识的衔接问题。这里提出几点建议：

①与小学内容无关的知识按教材讲解（如Photoshop、Dreamweaver、Flash、Authorware）

②对小学知识扩展的内容可以适当补充：如画图程序补充基本图形的画法、常用画图工具的使用。Word文字处理部分不用补充，因为中学内容中讲了写字板，已经解决了Word中的一些基本问题。

Excel初中进行了全部讲解，这部分内容不存在衔接问题。

③小学已经讲解而中学教材中不再出现的内容可以不再补充（如PowerPoint）。

还需要注意的是，小学的知识注重操作，而且很简单，在小学没有学习的知识在中学阶段很快就可以补上，所以在知识衔接上不应该存在多大问题。

2.对“活动”的处理

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