浅谈综合实践课的特点与实践

小学综合实践活动是一门新兴的课程，它被视为新课程中的热点、亮点、难点，是在教师的引导下自主进行的综合性学习活动，是密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，是结合实际培养学生研究能力，培养学生素质的有效途径。

一、 兴趣中挖掘资源，资源中产生问题。
爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。本次实践活动就是以学生的兴趣、爱好为出发点，让学生自由选择感兴趣的活动内容，愿意主动的参与到活动中。比如，在这深秋来临之际，有时校内外枯枝败叶，垃圾横飞，给值日生打扫卫生带来困难。为了使学生养成良好的卫生习惯，我不断与学生谈心，要求他们做弯弯腰小对的一员。最后确立垃圾污染的实践主题，提出垃圾危害及处理小课题，由学生自由选题，收集资料。可以说，为了激发学生的好奇心，求知欲，在活动的开始，我们就创设了自主的氛围。

二、 活动中整合实践，实践中整合探究。
课标要求：教师应重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各种活动。因此我提倡课内外一体化，立足课堂，放眼课外，拓展活动空间，使内容综合化，形式多样化。学生可根据语文，数学、音乐等学到的知识，分析，解决问题，提高综合运用知识，解决实际问题的能力。如用数学知识计算新站一年垃圾的总量；用音乐课中拍手游戏做表演“捡垃圾”，教育人们保护环境，通过上网查资料，展示汇报等多种方法研究，得出结论。在活动中，我们的学生是活动的主体，是活动的主人，成为导演，主持人，宣传员。

三、 自主中设计，合作中解决问题。
课标指出：实践课应突出学生的自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索的研究过程，更强调合作精神，注意培养学生策划，组织、协调和实施的能力。为了落实这一目标，我设计了确定主题—设计方案—课下收集—展示汇报的活动模式，使学生参与—体验—内化—表现。
在活动中学生无论用哪种形式，自由贯穿活动总过程。如情境激趣，让学生发现问题，提出污染；其次，以组织进行自由分工，制定活动方案，再次，图书室查找资料，编儿歌，舞蹈等合作实施方案；最后以汇报展示，评价的方式结束活动，使每个环节都体现学生团结，合作，探究的方式。

四、 研究中鼓励，鼓励中创新。
新世纪是一个创新的时代，任何一项发明创造都是以发现问题，提出，解决为起点，每位学生内心都有一条求知的起跑线。实践课就是帮助他们展开研究与创造的大门。在活动中学生提出我们异想天开，不着边际的想法，我给予肯定，这很可能是未来创造发明的起源。如给汽车装上翅膀，利用废旧的塑料瓶制成浇花的水壶，易拉罐变成美丽花瓶，展示丰富多彩的垃圾箱。他们尝试自己的想法，活动中培养创新精神。
五、 转变互动角色，突出个性特长。
在实践中，教师已经不时知识的传播者，而是学生活动的指导者，组织者、参与者、协调者。教师指导学生开展活动，根据实际组织安排好实践过程，参与学生活动，展示个性特长，协调好各种关系等。
总之，综合实践课就是要结合生活实际情况，发现问题，解决问题，注重内容与方式的整合，过程中的开放，使学生自主参与，在体验中发展，记住事物间的联系，促进学生的健康成长。

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