课题2 溶解度2-九年级化学第9单元
课题2   溶解度
    1．知识与技能：
  (1)了解饱和溶液的涵义。
  (2)了解溶解度的涵义，初步学习绘制和查阅溶解度曲线。
  2．过程与方法：
  运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义，并通过实验探究了解
    3．情感态度与价值观：
  通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧
教学资源分析
    学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是，从定量的角度去
    本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和
教学策略分析
    做好活动探究一，让学生理解判断物质的溶解是否有限度，必须确定“一定量溶剂”
    在建立溶解度概念时，一定要运用比较的方法，比较在不同的温度下、不同量的
    气体溶解度与日常生活有着更丰富的联系，如：烧开水、鱼塘养鱼、自制汽水等。
教学重难点
    重点：建立饱和溶液和溶解度的概念。
    难点：溶解度概念的形成。
  1课时。
 创设问题
情境 (设问)
一杯水能溶解多少氯化钠呢?物质能不能无限制的溶解在一定量的水中呢? 根据日常生活经验，思考提出的问题。 通过设问把学生引入对溶液的定量分析，激发学生的求知欲。  活动探究
分析讨论
理解概念 (过渡)
一定量的水中究竟能不能无限制的溶解溶质呢?我们还是让事实说话。
(引导实验)
P33：活动探究一 学生分组实验。
在实验过程中仔细观察实验现象。
交流发表观察所得：
第一次的5 g氯化钠都溶解了；第二次的5 g氯化钠不能全部溶解；加入5 mL水后氯化钠又溶解了。

观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象。